В. І. Біда, О. М. Дорошенко, П. В. Леоненко
Одним із пріоритетних напрямків сучасної післядипломної освіти лікарів-стоматологів є впровадження основних засад Болонської декларації, перш за все, кредитно-модульної системи ECTS та рейтингового оцінювання рівня знань. Органічним доповненням до оновленої системи підготовки лікарів стоматологів-ортопедів на післядипломному етапі стало запровадження стандартизованих методів оцінки якості освіти та діагностики мінімального рівня професійної компетентності лікарів, що є загальноприйнятими у світовій практиці [1, 2].
Головним завданням післядипломної освіти з ортопедичної стоматології на сучасному рівні є високоякісне навчання, яке орієнтується на кінцеву мету — підвищення якості професійної діяльності лікаря стоматолога-ортопеда.
Впровадження нових освітніх стандартів післядипломної підготовки лікарів, зокрема тестових форм контролю, дозволить інтенсифікувати навчальний процес, підвищити якість засвоєння теоретичного курсу і поліпшити практичну підготовку висококваліфікованих спеціалістів, що відповідають вимогам сучасної охорони здоров’я.
Як і у всьому світі, в нашій країні збільшується частка самостійної роботи у підготовці лікарів до атестації на певну категорію. Одним із видів самостійної підготовки слухачів є тестовий комп’ютерний контроль.
Комп’ютерний контроль має ряд позитивних сторін, а саме: об’єктивність оцінки результатів виконаної роботи; оперативність, що дозволяє перевірити великий обсяг знань лікарів у відносно короткий термін; автономність роботи курсанта; індивідуальність, яка полягає в тому, що кожен курсант отримує певну комбінацію тестів за ступенем складності відповідно до його кваліфікаційної категорії; інформативність — одразу ж після складання комп’ютерного іспиту курсант бачить результат своєї роботи [4].
В той же час даний вид контролю має і певні недоліки: відсутність мовного відтворення матеріалу; зворотного зв’язку з комп’ютером, в результаті чого слухачі не можуть обговорити свої думки, адже думка лікаря може не співпадати з відповіддю комп’ютера на певне запитання; вірогідність випадкового вибору правильної відповіді; механічне запам’ятовування матеріалу при багаторазовому використанні одних і тих самих тестів [3].
Нова комп’ютерна тестова програма за фахом «Ортопедична стоматологія» розроблена згідно з номенклатурою лікарських спеціальностей, наказу МОЗ України № 53 від 11.03.99 р. «Про розробку матеріалів передатестаційних циклів та циклів спеціалізації» та наказу МОЗ України № 226 від 07.05.2007 р. «Про вдосконалення та переробку матеріалів передатестаційних циклів та циклів спеціалізації» кафедрами ортопедичної стоматології НМАПО імені П. Л. Шупика (зав. каф. — проф. Біда В. І.), післядипломної освіти лікарів стоматологів-ортопедів ВДНЗУ «Українська медична стоматологічна академія» (зав. каф. — проф. Нідзельський М. Я.), ортопедичної стоматології та ортодонтії ХМАПО (зав. каф. — проф. Гризодуб В. І.). Програма включає великий обсяг теоретичних та практичних питань, визначених до кваліфікаційних характеристик різних категорій лікаря-спеціаліста зі спеціальності «Ортопедична стоматологія», а саме: 962 тестових питання для вищої кваліфікаційної категорії, 1017 питань для першої кваліфікаційної категорії, 1044 – для другої кваліфікаційної категорії і 967 питань — для лікарівспеціалістів. Питання та ситуаційні задачі, що складені з урахуванням різних кваліфікаційних категорій, відображують сучасний рівень надання спеціалізованої допомоги хворим, мають на меті виявлення професійних знань лікарів при підготовці їх до атестації на відповідну кваліфікаційну категорію. Задачі з невідкладних станів зі спеціальності «Ортопедична стоматологія» розроблені та введені в перелік окремими розділами питань та ситуаційними задачами. Для повного клінічного сприйняття тестів та ситуаційних задач матеріал окремих розділів проілюстровано.
Розроблена тестова комп’ютерна програма охоплює весь обсяг теоретичних питань та практичних навичок, необхідних лікарю-спеціалісту для проведення самостійної роботи.
Незважаючи на високий ступінь об’єктивності, оперативності та інформативності комп’ютерного тестування ми вважаємо, що воно може бути лише однією із складових частин системи навчання на післядипломному етапі, а не домінувати над іншими видами підготовки, такими, як практичні і семінарські заняття, на яких відбувається безпосереднє спілкування між викладачем і курсантом.
Виходячи із вищезазначеного, ми вважаємо, що сучасні освітні інновації, до яких можна віднести комп’ютерний тестовий контроль, дозволять наблизити стандарти підготовки лікарів стоматологівортопедів до міжнародних вимог та максимально сприяти підвищенню якості їх професійної діяльності.
ЛИТЕРАТУРА
1. Волосовець О. П., Павленко О. В. Нові державні стандарти вищої стоматологічної освіти та їх адаптація до європейських вимог / / Дентальные технологии. — № 5–6 (24–25). — 2005. — С. 5–7.
2. Біда В. І. Шляхи удосконалення безперервного професійного розвитку лікарів стоматологів-ортопедів згідно основних засад Болонського процесу / / Матеріали Всеукраїнської науково-етодичної конференції «Проблеми безперервного професійного розвитку лікарів та провізорів». — Київ. — 2007. — С. 43–45.
3. Дорошенко О. М. Використання сучасних комп’ютерних технологій викладання лікарям-стоматологам-ортопедам на післядипломному етапі / / Галицький лікарський вісник. — 2005. — Т. 12, № 1, ч. 1. — С. 28.
4. Пак Н. И., Симонова А. Л. Методика составления тестовых заданий / / Информатика и образование. — 1998. — № 3. — С. 86–94.