Н. П. Аржанов, г. Харьков
В начале XX в. на первое место в мире по количественным показателям развития стоматологии вообще и стоматологического образования в частности, выдвинулись Северо-Американские Соединенные Штаты. Недавняя колония, страна эмигрантов, своей удаленностью от центров цивилизации была обречена, казалось бы, на вечную идейную и кадровую зависимость от Старого Света и провинциальное подражательство.
Но уже сто лет назад в США было в 10–20 раз больше стоматологов, чем в крупнейших странах Европы, а обороты отрасли впечатляли:
«О прогрессъ американскаго зубоврачеванiя можно судить по слъдующим данным: в 1909 г. в Америкъ насчитывалось 54750 зубных врачей (48990 мужчин, 5760 женщин), тогда как еще в 1901 г. их число достигало 12 тыс. чел. Сегодня в Соединенных Штатах 127 одонтологических колледжей» (Зубоврачебный Мiр, 1911, № 6).
«В Съверо-Американских Соединенных Штатах за 1 год вставлено 3 миллiона искусственных зубов, т. е. около 250 зубов каждым зубным врачом. Золота, серебра и платины на пломбы и изготовленiе протезов расходуется на 600 тыс. долларов» (Зубоврачебный Въстник, 1901, № 12).
Отдавая дань метрополии, патриоты США без ложной скромности именовали свою прекрасную страну родиной современной стоматологии, а главной причиной достигнутых успехов считали традиции борьбы за свободу и собственное достоинство личности [1]:
«Современная дентiатрiя, так же, как и народное представительство, в дъйствительности родилась в Америкъ. Слъдует, однако, напомнить, что наши предки, устанавливая на американском континентъ правительство, представляющее власть, согласованную с волей своих избирателей, имъли уже в своем распоряженiи традицiи англiйской борьбы за свободу. При этих благопрiятных условiях и могла родиться в Балтиморъ современная дентiатрiя.
Из Францiи и Англiи впервые пришли в Америку зачатки зубоврачеванiя, и они попали на хорошую почву. Стремясь к индивидуальной свободъ, американец не слъдовал шаблону, и непобъждаемой храбростью, энергiей и глубокой върой в возможность достиженiя своего идеала он мог накоплять своим преемникам богатое матерiальное и моральное наслъдство. Эти черты характера поразительно отражались и на развитiи американскаго зубоврачеванiя.
Маленькая группа, основавшая «Балтиморскiй колледж зубоврачебной хирургiи», была вынуждена организовать это учрежденiе отдъльно от медицинских школ, и как отцы-пилигримы были вынуждены бъжать из Англiи, чтобы открыть Новую Англiю в Новом Свътъ, так и отцы современной дентiатрiи создали новую школу в медицинской области.
Это было рискованное мъропрiятiе. Учредители не имъли симпатiй ни со стороны профессiоналов, ни со стороны публики, не имъли они и достаточных средств. Но они были убъждены в своей миссiи — пробудить профессiональное достоинство. Маленькiй свъточ, который они зажгли, озарил блъстящим свътом весь мiр. И в самом дълъ, с этого момента дентiатрiя утвердилась на научной базъ; впервые началось изученiе ея общих принципов, принимая за основанiя медицинскiя познанiя».
Об американской свободе и достижениях американской стоматологии с завистью писали подданные Российской империи, приезжавшие в США учиться. И их мнение, не замутненное, в отличие от современных историков, знанием того, что США стали в дальнейшем единственной мировой сверхдержавой, тем более ценно сегодня:
«Честь основанiя первой зубоврачебной школы принадлежит нашим собратiям из Соединенных Штатов, которые в 1839 г. основали таковую в Балтиморъ. В других государствах школы были основаны гораздо позже: в Англiи в 1857 г., во Францiи в 1880 г., в Швейцарiи в 1881 г., в Германiи в 1884 г.» [2].
«В Съверо-Американских Соединенных Штатах, в г. Балтиморъ (штат Мэриленд), в 1839 г. был учрежден Зубоврачебный Колледж — первое учрежденiе этого рода в мiръ. Происхожденiю своему он обязан нъскольким дантистам, преслъдовавшим научную цъль. Они безуспъшно добивались, чтобы при медицинском факультетъ был создан отдъл для изученiя этой спецiальности. Получив отказ у властей, они безо всякой субсидiи основали Зубоврачебный Колледж в Балтиморъ. Гаррис был главным иницiатором и директором этого дъла» [3].
Справедливость требует уточнения — на самом деле основателей было двое, и хотя один годился другому в сыновья, оба они заслуживают упоминания:
«Первый в мире зубоврачебный колледж, Baltimore College of Dental Surgery, был узаконен актом Maryland General Assembly в 1840 г.; его сооснователями были доктора Horace H. Hayden (1769–1844) и Chapin A. Harris (1806–1860).
Д-р Horace Henry Hayden, «архитектор американской системы зубоврачебного образования», лишь в 31 год начал стоматологическую карьеру, перепробовав до этого множество профессий. Он первым в США в 1810 г. получил университетскую лицензию на зубоврачебную практику. Во время войны с Англией в 1812 г. служил помощником хирурга в 39-м полку мэрилендской милиции. С 1819 г. читал лекции по стоматологии студентам-медикам в Мэрилендском университете; основал Мэрилендскую академию наук и был ее президентом; занимался также исследованиями по геологии и ботанике.
В 1839 г. участвовал в организации первого в мире стоматологического журнала, American Journal of Dental Science.
Д-р Chapin A. Harris, «отец американской стоматологической науки», сначала получил медико-хирургическое образование, но в 1828–1833 гг. учился стоматологии у Хейдена в Балтиморе, после чего работал странствующим практиком по всему Югу США. В 1839 г. вместе со своим учителем основал «American Journal of Dental Science» и до самой смерти был его главным редактором и издателем. Журнал сыграл выдающуюся роль в подъеме престижа стоматологии до высоты общепризнанной профессии.
Д-р Harris был сооснователем (вместе с д-ром Hayden’-ом) Baltimore College of Dental Surgery, стал первым его деканом и профессором практической стоматологии. После смерти Hayden’а в 1844 г. он был избран вторым президентом колледжа.
В 1839 г. д-р Harris опубликовал учебник «The Dental Art: A Practical Treatise on Dental Surgery»; второе издание вышло в 1845 г. под названием «The Principles and Practice of Dental Surgery». Всего книга выдержала 11 изданий (вплоть до 1896 г.) и была признана самым полезным учебником по зубоврачеванию в XIX в. В 1849 г. д-р Harris опубликовал свою вторую книгу, «Dictionary of Dental Science», которая также выдержала 5 изданий (последнее — в 1898 г.). Он был организатором первого национального общества стоматологов, American Society of Dental Surgeons, а затем его преемницы — American Dental Convention; в обоих организациях д-р Harris избирался президентом» (www. fauchard. org/awards/fame08).
Энтузиазм пионеров был подхвачен предприимчивыми коллегами, и «процесс пошел»:
«Нъсколько лът спустя, в 1845 г., в г. Цинцинатти основался другой колледж, в 1856 г. — зубной колледж в Филадельфiи и т. д. В этих самостоятельных школах, созданных благодаря частной иницiативъ и поддерживаемых исключительно взносами учеников, которые получали званiе Doctor of Dental Surgery (DDS), преподаванiе было клиническое и техническое, совмъстно с теоретическими классами.
В 1867 г. в самом важном учебном центръ — в Гарвардъ — при университетъ был учрежден зубоврачебный факультет. В 1875 г. университет в Мичиганъ, а в 1878 г. — Пенсильванскiй послъдовали этому примъру.
Это развитiе зубоврачебнаго образованiя шло наравнъ с ростом народонаселенiя Соединенных Штатов, которое увеличилось за 30 лът в 5 раз (так, в 1870 г. в Чикаго было 10 тысяч жителей, теперь же — 2 миллiона). В 1870 г. существовало 8 зубных колледжей, имъвших около 2 тысяч учеников, а в 1900 г.— 56 зубных колледжей с 27608 учениками» [3].
В конце XIX в. американская система стоматологического образования успешно самореформировалась (без участия государства!), резко подняв роль профессиональных объединений:
«Всъ зубоврачебныя школы соединены в один общiй союз — National Association of Dental Faculties — с 1893 г., причем правленiе этого союза должно контролировать дъйствiя отдъльных школ, увеличивать или уменьшать объем программ и вообще слъдить за правильным обученiем искусству зубоврачеванiя» [2].
«В зубных колледжах в послъднiе 13 лът обученiе реформировалось вполнъ. Корпоративная зубоврачебная жизнь развилась так, что нът и помину той замкнутости, которая существовала до тъх пор.
Всъ колледжи принадлежат к двум ассоцiацiям. Первая ассоцiацiя основана в 1883 г. Членами ея состоят всъ 56 колледжей; собранiя проходят раз в год в августъ мъсяцъ, и их постановленiя обязательны. Власть этой ассоцiацiи чисто законодательная: условiя поступленiя, права для учащихся, режим администрацiи, снабженiе колледжей необходимыми матерiалами, лабораторiями, матерiальная их обстановка. Каждый колледж должен строго подчиняться этим правилам, в противном случаъ он подвергается денежному штрафу.
Другая ассоцiацiя этих же 56 колледжей въдает спецiально дъла, касающiяся обученiя, обсуждает педагогическiе нравы, утверждает учебники, системы. Эта ассоцiацiя в нъсколько лът совершенно измънила систему зубоврачебнаго образованiя в Америкъ: учредили вступительный экзамен, который раньше не существовал, и увеличили срок обученiя до 4 лът, а прежде было всего только 2 года. Эта послъдняя ассоцiацiя собирается тоже 1 раз в год, в декабръ мъсяцъ, и каждый раз в другом штатъ.
Недавно эта ассоцiацiя разслъдовала дъло, возбудившее большое возмущенiе, а именно тот факт, что из Германiи прiъзжали субъекты, желавшiе получить званiе DDS, и через нъсколько мъсяцев возвращались с дипломом. Случалось, что эти господа, не будучи знакомы даже с англiйским языком, прямо покупали дипломы. Ассоцiацiя ассигновала 50 тыс. франков для разслъдованiя и возбужденiя судебных процессов по этому поводу.
С небольшими измъненiями система обученiя во всъх коллегiях одинакова. В густо населенных центрах находятся важнъйшiя из них. На первом планъ зубоврачебный факультет при университетъ в Филадельфiи, имъющiй 360 учащихся; в том же городъ имъется отдъльный зубной колледж, имъющiй 320 учеников. В Чикаго в колледжъ 400 учащихся, и т. д.» [3].
Поражал соотечественников контингент лиц, учившихся в этих колледжах без отрыва от работы. Вот что русский стоматолог рассказывает об одном из пяти зубоврачебных институтов (колледжей) Нью-Йорка [4]:
«Преимущественный элемент учащихся этого института: фабричные рабочiе, кондуктора трамваев, почтово-телеграфные чиновники, продавцы газет и всякiе разносчики. По отзывам администрацiи института и утвержденiям многих видных одонтологов, лучшiе работники по зубоврачеванiю на континентъ и особенно в самом Нью-Iоркъ — ученики этого института. Здъсь же окончил курс знаменитый Энгль*.
* Оставим это рекламное преувеличение на совести нью-йоркцев: Edward H. Angle (1855-1930), почитаемый отцом ортодонтии, именем которого названы сегодня общества, фонды и журналы, окончил, согласно официальной биографии, Pennsylvania College of Dentistry в 1876 г.
Девиз института — «Свобода учиться всъм, кому хочется», и доступ самый широкiй также и для женщин. Указываю на послъднее обстоятельство потому, что женская эмансипацiя, доведенная в Америкъ до высшей точки, все же наталкивается на отрицанiе женских прав в сферах зубоврачебных.
Распредъленiе занятiй отличается от такового в европейских заведенiях по той причинъ, что у них не существует таких продолжительных каникул и столь многих праздничных дней. Оно приноровлено к составу учащихся, и т. к. послъднiе почти исключительно люди, живущiе трудом рук своих и, стало быть, днем заняты в своем дълъ, лекцiи в институтъ читаются от 6–9 часов утра и с 5–8 часов вечера.
Знакомясь с представленным мнъ обширным историческим матерiалом, я натолкнулся на нъкоторыя особенности для параллели соцiальнаго положенiя русских и американских дантистов. В Россiи мы часто слышим, что на выучку к дантистам в былое время шли парикмахеры, цырюльники и всякiе разночинцы из низших слоев населенiя. И вот по статистикъ, с которой я ознакомился в Нью-Iоркъ, такой состав учащихся находится в колледжъ: это труженики-пролетарiи, но когда они получают диплом доктора-дантиста, то не стъсняются своего трудового прошлаго — оно служит им украшенiем.
Американцы не понимают, как люди могут ничего не дълать до поступленiя в университет, особенно если принять во вниманiе их школьный перiод жизни. От 6 лът обязательное обученiе в начальных школах до 10 лът, потом ученiе в гимназiи в теченiе 5 лът, и не идти же в 15 лът в университет? Так как никакой род труда американца не стъсняет, а классическiй девиз его гласит «время — деньги», то становится ясным, почему в зубоврачебные колледжи попадают люди с различным прошлым в смыслъ труда.
У нас, при общей некультурности нашей и укоренившихся предразсудках на различныя категорiи труда, сохранилось сословное, кастовое различiе, тогда как в Америкъ успъх личнаго труда на любом поприщъ, иницiатива в любой профессiи — единственно создают уваженiе личности и соцiальные ступени на зависят от рода и характера труда.
Для иллюстрацiи привожу слъдующiй факт, на который я натолкнулся при посъщенiи зубоврачебных институтов в Филадельфiи. М-р Бранденбергер, состоящiй при одном из них профессором гистологiи — король обуви, на фабриках котораго работает до 60 тыс. чел. Этот профессор только в 1888 г. получил званiе доктора-дантиста в Нью-Iоркъ и практикой в настоящее время не занимается. Правда, злые языки говорят, что он в дъйствительности самый богатый из профессоров и лучшiй профессор среди сапожников».
Приезжим из России казалось, что именно благодаря свободе самыми богатыми были и американские университеты вообще, и зубоврачебные колледжи в частности [3]:
«Высшее образованiе в Америкъ свободно. Всъ значительные университеты не зависят от государства (единственно Морская школа и Военная школа в West Point принадлежат послъднему), поэтому их характер так трудно понять европейцу, гдъ высшiя учебныя заведенiя принадлежат правительству. В Соединенных Штатах казна не принимает никакого участiя в расходах школ, тъм не менъе надо признать, что университеты в Филадельфiи и Гарвардъ самые обширные и самые богатые в цълом миръ.
Процвътанiем своим эти учрежденiя обязаны филантропiи богатых американцев-миллiонеров, которые поддерживают и охотно жертвуют на эти учрежденiя, а также высокой платъ за обученiе, в отличiе от европейских казенных учрежденiй.
При этом медицинскiя школы субсидируются и земскими муниципалитетами не как научные центры, а как филантропическiя учрежденiя, так что в госпиталях при них больные содержатся безплатно. Университеты пользуются во всъх отношенiях полной автономiей. Государство офицiально не вмъшивается в ход дъла и тъм болъе не может предписывать каких-либо законов. Управленiе состоит из выборных Board of Trustees и из профессоров с деканом во главъ; они устанавливают администрацiю, и надо признать, что в дълъ чисто педагогическом они могут служить примъром Европъ. Относительно обзаведенiя — библiотек, музеев — они первые по богатству в мiръ. С ними равняться могут только такiя богатые университеты, как в Англiи Оксфорд и Кембридж».
Следующий фрагмент, однако, показывает, что Чикаго по меньшей мере не уступал вышеуказанным центрам по богатству оснащения зубоврачебного колледжа [4]:
«Самым образцовым учрежденiем считается здъсь Чикагскiй колледж профессора Брофи: такой богатой, широкой и оригинальной обстановки я не встръчал нигдъ в Европъ. Только такой сказочный город-гигант, как Чикаго, центр всъх научных, умственных и дъятельных сил Новаго Свъта, мог породить и для нашей скромной профессiи по частной иницiативъ такой именно институт. И это при том, что в том же Чикаго имъется, кромъ еще одного частнаго института, также и городской, но послъднiй собственно есть филiальная клиника University of Chiсago, гдъ студенты-медики, желающiе посвятить себя зубоврачеванiю, спецiализируются по одонтологiи.
Исключительно под институт Брофи занят громадный шестиэтажный дом с нъсколькими подъемными машинами. Профессорскiй персонал с имънами, отношенiе к занятiям строгое и серьезное.
В институтъ Брофи программа значительно шире, чъм во всъх других зубоврачебных колледжах. Особо отмътим спецiальную кафедру, которую ввел директор — это Manufacturing, которую читает инженер-спецiалист. Это предмет, который имъет цълью знакомить будущих зубных врачей с устройством и механикой инструментов, начиная с самых незамысловатых и кончая операцiонным креслом. Нельзя не признать этого нововведенiя чрезвычайно полезным: кому из нас, зубных врачей, особенно в провинцiи, не извъстны переживаемыя затрудненiя и непрiятности при малъйшей поломкъ или неисправности бормашины и т. д.
Оборудован институт образцово не только для клинических и технических работ, но и для научных и практических занятiй — имъются громадныя аудиторiи, лабораторiи по физикъ и химiи, мастерскiя кузнечныя и токарныя, чертежная и т. д. Кромъ того, вы найдете здъсь двъ бильярдные по 4 стола в каждой комнатъ, зал для чтенiя и рядом карточная комната, гимнастическiй зал, бассейн для плаванiя, огромныя столовыя на 400 чел., зимнiй сад, двор для лаун-тенниса и т. д. Американцы — страстные любители всякаго здороваго спорта, и в зубоврачебныя учрежденiя проводят древнiй принцип «в здоровом тълъ — здоровый дух». Для фантомных работ учащiеся сами изготовляют инструменты в особых кузницах и мастерских, и каждый обязан изготовить минимум 3 зонда, 2 пинцета и 14 экскаваторов. Кромъ того, всякiй студент обязан представить чертеж какого-нибудь кресла и бормашины. Окончившiе у Брофи получают званiе доктора, тогда как во всъх других американских институтах они именуются доктор-дантист.
Профессор Брофи** — извъстный хирург, и студенты всегда имъют возможность присутствовать и поочередно ассистировать при его операцiях, а хирургическаго матерiала у него очень много, т. к. Чикагскiй университет всъ операцiи, относящiяся к зубоврачебной хирургiи, направляет в институт к Брофи. Студентов в среднем 400 чел., курс 4-годичный. Одновременно при мнъ работало 268 студентов в клиникъ, в одной колоссальной залъ. Однотипность кресел и бормашин, симметричная аранжировка придают необыкновенно эффектный вид операцiонной залъ, куда попадает через стеклянный потолок всегда ровный, одинаковый для всъх работающих студентов свът.
** Truman W. Brophy (1848-1928) — американский челюстно-лицевой хирург, организатор Chicago Dental College, профессором и деканом которого он был в течение 40 лет.
Занятiя происходят почти круглый год. Единственный перерыв — с 15 декабря до половины января, когда начинается новый прiем (от 10–15 января), и в январъ же выпускные экзамены. Больше одного лишняго года в институтъ оставаться нельзя.
Ширь постановки зубоврачеванiя и образцовыя работы учащихся меня так поразили, что было бы хорошо дать возможность русским врачам поучиться кой-чему под руководством профессора Брофи, и я нашел в нем не только платоническое сочувствiе моей мысли (пожеланiю), но он дал мнъ обещанiе, что в 1911 г. учредит в своем институтъ 10 безплатных мъст для прiъзжих из Россiи зубных врачей, которые пожелают в теченiе трех лътних мъсяцев совершенствоваться у него, и явятся с рекомендательными письмами от редакцiи «Зубоврачебнаго Въстника». Лично я рад, что могу оповъстить об этом товарищей».
Кстати говоря, годовая стоимость обучения во всех зубоврачебных колледжах США, по свидетельству соотечественников, была примерно одинакова — 200–250 долларов (в России — столько же, но в рублях, т. е. примерно в 2 раза меньше), несмотря на местное разнообразие условий:
«Чтобы поступить в колледж в Филадельфiи, надо выдержать экзамен на аттестат зрълости, т. е. кончить курс в одной из высших средних школ; необходимо также свидътельство о нравственности.
Послъ вступленiя ученик, уплачивая за обученiе в год 200 долларов, получает номер своего мъста в лабораторiях, аудиторiях, печатный список учебников и инструментов, а также листок с обозначенiем и перечисленiем практических работ, которыя он должен исполнить в один год.
Техническому образованiю придают такое громадное значенiе, что ему посвящается больше чъм половина всего времени обученiя. В первом году учащiеся не имъют отношенiя к клиническим больным: они ограничиваются работами на моделях и на манекенах. Программа практических занятiй состоит из цълаго ряда систематических манипуляцiй, начиная с простъйших и кончая весьма сложными. При постепенном переходъ особенное вниманiе обращают на точность исполненiя.
Употребленiе каждаго отдъльнаго инструмента изучается очень основательно. Когда он научится хорошо владъть, напримър, напильником, ему дают другой инструмент. Дается кусок металла для обработки, из котораго он должен сдълать нъсколько геометрических фигур. Потом дают повторить эти работы на других металлах и смотрят на совъсть и скорость исполненiя.
Выпиливанiе и анатомически върное моделированiе формы всъх зубов знакомят их с формой каждаго из 32 зубов. При выпиливанiи они знакомятся не только с наружной формой, но и с формой пульпарной полости и дълают распил в различных направленiях. В концъ они должны воспроизвести зубы в натуральную величину.
Ученики знакомятся на мертвых зубах с расположенiем каналов. Каждый получает извъстное количество экстрагированных зубов, на которых он упражняется воспроизводить полости для пломбировки. На них упражняются и в разных способах леченiя: учатся дезинфицировать каналы, умерщвлять и экстрагировать пульпу. Манекены изображают человъческiя головы; на этих манекенах они упражняются накладывать коффердам, употреблять экскаваторы, сепараторы, салфетки, ложки и т. д.
Снимать слъпки они учатся на манекенах с металлическими зубами — воском, массой, гипсом. Производство коронок в первом году дълается исключительно на мертвых зубах.
Начиная со второго года, ученик продолжает продълывать тъ же манипуляцiи на больных, которыя продълывал на манекенах. Во втором году они знакомятся со стерилизацiей инструментов и перевязочнаго матерiала. Всъ обязаны быть в бълых куртках.
На листкъ ученика по мъръ того, как он исполняет заданныя работы, преподаватель дълает отмътки. Послъ исполненiя назначенных практических работ его допускают к устному экзамену» [3].
«Dental College Abto, существующiй уже 30 лът, находится в центръ Нью-Iорка; директором состоит бывшiй мастер фирмы С. С. Уайт. Учащихся там до 200 чел., ежегодный выпуск до 60 чел. при общей продолжительности курса в 3,5 года. Оригинально то, что в этом институтъ учащiеся большей частью — греки. Характерная его особенность заключается в том, что для поступленiя нужны только 200 долларов и набор инструментов.
Гораздо лучше обставлен другой видънный мною зубоврачебный институт в Нью-Iоркъ, находящiйся в въдънiи нъмца; въроятно, потому там проходят курс почти всъ выходцы из Германiи и Россiи (как видите, и в свободной Америкъ есть какое-то особенное тяготънiе нацiй). Плату за право ученiя и набор инструментов можно выплачивать частичными еженедъльными погашенiями.
В Филадельфiи оба имъющихся там колледжа принадлежат частным лицам, курс 3,5 года и занятiя ведутся по одной и той же программъ. Плата в год 250 долларов, инструментов надо имъть еще больше, чъм в Нью-Iоркъ, но там добрый Уайт (так называют американцы фирму S. S. White) дает всъм учащимся инструменты в разсрочку. С нынъшняго года в обоих институтах будет спецiальный курс, удъляющiй все болъе и болъе мъста ортодонтiи. Почти всъ студенты выписывают по 2–3 спецiальных журнала и весьма серьезно относятся к своим занятiям, ибо пропущенные часы должны быть потом пополнены до сдачи экзаменов» [4].
Любопытно, сколько современных украинских студентов-стоматологов среди подписчиков нашего журнала? Удалось ли нам «догнать Америку» в остальных отношениях? За век, прошедший с тех пор, как было написано вышеизложенное, ничего, похоже, не изменилось: постсоветские стоматологи, попавшие сегодня в США, выражают свои впечатления от сравнения увиденного с отечественными реалиями примерно теми же самоуничижительными словами, что их коллега 92 года назад [4]:
«Обычная косность наша, отсутствiе культурных потребностей, привычки к передвиженiю, чтобы знакомиться с житьем-бытьем других народов, присматриваться к организацiи труда интересующей нас профессiи — все это ярко, характерно вырисовывается, когда хоть раз переступишь рубеж. Когда на новых местах начинаешь дышать новой жизнью, интересоваться своим профессiональным дълом, знакомиться с интересующими учрежденiями и лицами, тогда только понимаешь, почему мы кажемся в собственных глазах такими маленькими, блъдными в сравненiи с «ними», и почему мысль наша всегда ищет умственной и духовной пищи за предълами нашей необъятной страны».
В самом деле — почему? На одном из эмигрантских сайтов находим такие слова:
«...Америка — прекрасная страна, и это в ваших силах сделать ее своей. Посмотрите вокруг, и вы увидите, как много здесь хорошего. Вы можете стать полноправными американцами — надо только захотеть. Не иммигрантами в чужой стране, не понимая ее и не принимая, а полноправными гражданами в своей великой стране. Займитесь чем-то в своей общине, подумайте, что вы можете дать людям. Откройте «шторы» в своем сознании, и тогда даже снег станет вам родным».
А в наших ли силах «сделать своей» Украину? В ответе, похоже, и кроется разгадка...
Литература